COMPARTIMOS Y NOS DESPEDIMOS

MÓDULO FINAL

La última tarea de este curso, consiste en la realización de  un mapa interactivo en el que se recoja la cohesión entre las áreas trabajadas en los tres bloques, completados a lo largo del curso: comunicación social, regulación emocional y aprendizajes escolares . 

Para ello en el siguiente enlace se puede ver dicho mapa interactivo, en el que se destaca de forma breve algunos aspectos claves sobre dichos bloques. 

En su lectura podemos ver como la comunicación social es clave para la autorregulación emocional y los aprendizajes escolares, pero a su vez una adecuada autorregulación emocional es clave para la  adquisición de aprendizajes escolares y una mejor comunicación social. 

 

https://view.genial.ly/5af35375e80be017f85f6636/imagen-interactiva

Para concluir este curso se nos plantea hacer balance de lo aprendido durante el curso y de su utilidad para nuestra actividad profesional en forma de Crítica 3x1. 

Esta consiste en en reflejar 3 aspectos del curso que me hayan gustado y 1 aspecto que se debería mejorar de cara a futuras ediciones.

3x1 aspectos positivos:

- La tutorización del curso, por su capacidad para adaptar las tareas a las situaciones concretas de cada una/o de nosotras/os. Además  por su rapidez en solventar los interrogantes planteados así como la realización del feedback de las tareas del curso, apoyo y ánimo que han proporcionado. ¡Gracias, Carmen Martínez Viñas!

-  La oportunidad que me ha brindado el curso para poder conocer y aplicar diferentes herramientas tecnológicas que desconocía.

- La oportunidad de conocer otras planteamientos y situaciones a través de las aportaciones de las compañeras/os del curso.

3x1 aspecto para la mejora:

Más referencias a actuaciones y practicas inclusivas para y con el alumnado con TEA. Ejemplos como; desarrollar el enfoque de planificación centrada en la persona desde las programaciones de aula, metodológicas de aula que propician la inclusión del alumnado con TEA en las aulas ordinarias, organizaciones de centros que contribuyen a la inclusión del alumnado con TEA, etc.