MÓDULO 2 REGULACIÓN EMOCIONAL

 

 

  TAREA 2.1. Análisis de conducta desde el enfoque de Apoyo Conductual Positivo. (ACP)

Informacion sobre el ACP en:

 

Esta actividad consiste en la recogida de información acerca del desarrollo de una conducta que limita las oportunidades de juego e interracción en el espacio de recreo. 

A partir de este análisis realizar un Plan de Acción para conocer cómo reconducir dicha conducta desde el enfoque de ACP.

Me centránré en actuaciones proactivas; estructuración del espacio y el tiempo de recreo así como la enseñanza y el aprendizaje de habiliades alternativas y apropiadas a dicha situación.

CONSIDERACIONES PREVIAS. Es una situación real que viví con un alumno con TEA pero el plan de actuación y su desarrolllo no se llegó a realizar. La tarea está basada en una experiencia que tuve, hace unos años con un alumno con TEA escolarizado en un Centro Específico de Educación Especial. Nos centraremos en el espacio de recreo.

Como sabéis, en la mayoría de los centros, el espacio y tiempo de recreo es el momento más desestructurarlo y donde se evidencian las grandes dificultades interpersonales del alumno con TEA.

1º Recogida de información acerca del desarrollo de la conducta. 

Primero haré una descripción del espacio de recreo, mediante una descripción de los elementos y agentes de dicho espacio de recreo. (Patio del colegio, pistas deportivas) y posteriormente recogeré una descripción de historial de la conducta que observaba en dicho alumno, para después  identificar los Antecedentes, centrándome en las circunstancias personales y ambientales, así cómo identificar con qué personas aparece. Para terminar con la topografía, función de la conducta, y consecuencia.

Descripción del espacio de recreo. TABLA 1.

                             

Descripción de la conducta. TABLA 2.           

  2ª. PLAN DE ACTUACIÓN.     

Partiendo de la idea de que la función de la conducta en este caso es "la comunicativa", planteamos el siguiente plan de intervención desde el enfoque de ACP centrado en crear habilidades que le permita empezar a jugar en el patio de recreo con el resto de compañeros/as. Por lo que realizaremos un programa de inclusión en el contexto escolar de patio a través de juegos en el espacio de recreo, en principio 2 veces en semana.

Programa de actuación en el espacio de recreo. TABLA 3.

 

3º EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. (Ej. de uno de los juegos planteados. "Zipi y Zape lanzan penaltis".